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钢筋混凝土用钢

2019年05月14日 13:12

    后记:新年来临时,学生甲送了我一张卡片,说:“老师,很感谢你保护了我的自尊心,我终于找到了原来自信的我。谢谢您的教导!”。学生乙在班委改选中再次以较高的票数得到同学们的认可,他主动要求当纪律委员!我想这两个孩子都长大了,我也得到了这一生中一份最珍贵的礼物。

    五十七,还能冲动,表示你还对生活有激情,总是冲动,表示你还不懂生活。

    七十二,每个人都有潜在的能量,只是很容易:被习惯所掩盖,被时间所迷离,被惰性所消磨。

    6、 会考能否过关,期末考又会怎样?害怕会输得很惨……

    十三、人生最大的收获是满足:每个人都希望自己有所得,有所成就,有所收获。什么是最大的收获呢?要能满足,你不满足,就是睡在天堂也如地狱;假如你满足,地狱也如天堂,所以满足是最大的收获。

    33. 我从来不认为不同意我的看法就是冒犯。--柯林顿

    129、世界原本就不是属于你,因此你用不着抛弃,要抛弃的是一切的执著。万物皆为我所用,但非我所属。

  

  初中学生处在人生发展的特殊时期,情绪不稳定,对外界的反映敏感,有是非分辨能力,但很容易被外界的因素所干扰,时刻企图突破家长垄断的束缚而取得独立,从而产生强烈的叛逆思想,很容易接受社会上的新鲜事物和思想,常常以新鲜人类自称,在与异性的交往上更是一个非常敏感的时期。在这样的一个时期,老师不仅肩负着传授知识,而且更要做好学生的情绪引导工作。下面我以班上的一名学生为例,浅显地谈一下我的做法。

    (2)疲劳防治操

    为了证实我的想法,我认真的查阅了一些相关的资料。在中学生心理问题个别辅导一书中谈到: “孤独感在各个年龄段都会产生,而中学生由于在生理上和心理上都具有独特性。在心理上分析,青年初期最为重要的心理成果就是发现了自己的内部世界,由于自我意识在这个时期开始觉醒并逐渐建立。他们不再向往过分优越的成人,也不再向往年龄和能力与自己过分悬殊的人,而是向往能够理解和同情自己的人。讨厌那些干涉自己的人。对于这样的人。他们把自己关闭起来,关住情感的大门。决不敞开自己的心扉。随着心理的成熟,他们越来越发现自我与其他同龄人之间的心理差异。意识到自己具有与众不同的特点。产生了与人交往、了解别人内心世界并被其他同龄人接受的需要。如果这种需要得不到满足,感到“自我”无法找到理想的依附之外。便会感到空虚,产生孤独感。同时还面临着一个自我同一性的问题,即关心自己是怎样的人以及自己在别人心中的地位。一方面觉得自己心中有许多不愿意轻易告人的秘密。有一种闭锁心理;另一方面有渴望别人能真正了解自己,能与自己彼此心换心地沟通思想。在觅不到这样的“知音”时,便会陷入惆怅和苦恼中。觉得自己与世界存在着一层隔膜。这时青少年就会从对等的立场或是稍稍优越一些的立场出发,去寻找那些理解和同情的人。并且有这种孤独感的人不会去主动的与人交往。也会在别人的眼中显得孤僻古怪令人不敢亲近。反过来别人的态度又会加深他的孤独感。”

    20.本身能力不够。

    英语的复习没有什么技巧可言,要点是多读、多背、多练、多总结。每天都要背一定量的单词,每天都要朗读已学过的课文。同时要多找一些测试题来做,并总结出各种语法现象。在高考复习阶段,还应每日都坚持写一些应试类型的短文,必要时可以背一些典型的应试文,从而使我们在高考场上做应试文时心里有谱,临阵不慌。

    在她的眼睛里我看出了迷惘,读出一种“孤独”,或许在别人看来,她是坚强的,而且好象有很多的朋友,但我似乎看到了她自己的隐蔽,自己对自己的保护。她对自己爱得深沉,却 给自己带来了很多的伤痛。她似乎经历了很多的事情、、、、、、我说不清楚,但我感觉得到。她需要爱,需要别人大量无私的爱。而我是她所选中的一个对象。她曾对我说,她喜欢我,并询问我,“老师,我是不是你最喜欢的学生?”我说:“老师没有最喜欢,你们大家我都喜欢。”我没有达到她的标准,所以我的爱对她来说是一种伤害。

   2005.08.31

    三,如果你的家庭一般的话,那么记得你在大学有很多意外用钱的地方。比如二专业或者将来的各种班,为了你的家人和你自己的前途,永远别乱花钱。记住,永远!

    不过,对许多人来说,要做到“宽容”却不是件容易的事,特别当遇到突然事件或有伤面子的事时,便会怒气冲冲,大发雷霆,难以自制,结果往往使小事变成大事,甚至酿成灾祸。也有人喜欢钻牛角、认死理,对自己偶犯的过错不能“宽容”,自责、自怨、自艾,甚至为此而寻短见。可见,要“宽容”得有一个冷静的头脑,一颗宽宏大量之心,一种“相逢一笑泯恩仇”的气概,以及一股敢于认错和纠正错误的勇气。试想,我们的每日生活是纷繁复杂的,会碰到形形色色的人和事,如果老是陷入其中,并为其左右,整日烦恼不堪的话,怎能拥有好心境、好生活呢?

    四十八,如果周围有人嫉妒你,那么你可以把他从你的竞争者之列排除了,嫉妒人之人,难以成大事。

    (6)培养兴趣法

    班级里有部分学生的纪律性、自我控制意识较差,对老师的批评不能全部接受,并认为老师的批评挫伤了自尊。为此,笔者在班会课上,开展一些演讲活动,如《让一中的文明从高二(7)班发起》、《自觉后谈自尊》等,以此来激发学生内心的良好追求,鼓励他们向自己设想的目标进。也唤起学生自我意识的觉醒,让学生明白要别人对自己尊重必须自己去获取,而不是靠别人来施舍。

    时机二:家庭(聚会) 引导形式:父母影响。不同的学生有不同的家庭环境。有人身处干部家庭,有人身处知识分子家庭,有人身处工人家庭,有人身处农民家庭……这些不同的家庭呈现出不同的聚会氛围,干部家庭的干练、果决、严肃,知识分子家庭的书卷气息、严谨作风、科学精神,工人家庭的勤劳坚忍,农民家庭的朴实厚道,军人家庭的勇敢热忱等等,这些不同的特点对孩子必然产生不同的心理诱导。闲暇时,作为主体的学生就有自觉开发、释放出倾向于父母的事业和人格魅力的尝试。这些尝试正是智慧与创新能力产生的基础。因此,家长要善于运用家庭氛围或精神风貌影响学生,规范、引导学生正确利用闲暇时光。周末孩子回到家中,家长营造一种温暖、热情的家庭氛围,让孩子感受亲情;寒暑假时,家长营造一种宽松愉悦的氛围,让孩子心理放松;或者努力表现出一种勤奋、严谨、为事业执着进取的精神风貌,影响感染自己的孩子。父母也永远是孩子的老师。夸美纽斯把家长对孩子的影响教育称为母育学校,因为孩子常常更多的也首先从父母那里感受到了家庭的美好、事业的艰辛、追求的执着。所以家长不能放任孩子的任何空闲,要积极发挥家庭环境、家长人格力量等因素的作用,给孩子施加积极影响。

    4、 觉得作业做完了想休息一下却怎么也静不下来,然后一想又觉得还有好多功课要做,做着做着,又犯困。睡一下吧,醒后又无休止的责备自己没用,再做功课时,又打不起精神来,坐着生闷气。

    第一步:不失时机地开展各种班级活动。和学生一起探讨爱情问题,进行审美教育等,以防患于未然。人教版高中语文第一册第一单元的诗歌当中,比较煽情的诗篇有:《再别康桥》《错误》《致橡树》《我愿意是急流》,从某个角度来说,都可以理解为爱情诗。当学完这些课文后,学生有点飘飘然,陶醉在这种爱中。有个男生问我,为什么要教我们写情书,抓住这个有利的契机,我就和学生一起探讨爱情的话题。请同学们说说你所渴望的或者理想中的爱情是什么样的,可以描绘画面,也可用诗句或最精练的语言概括。见解很多:爱情是“在天愿为比翼鸟,在地愿为连理枝”的誓言,是“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”的期盼;是“此情可等成追忆,只是当时已惘然”的惆怅,是“剪不断,理还乱”的迷惘;是“才下眉头,却上心头”的苦涩;是“柔情似水,佳期如梦”的缠绵;是“揽裙脱丝履,举身赴清池”的忠贞,是“执子之手,与子偕老”的约定,爱情是甘露,爱情是烈焰。更为精彩的是一位同学读了一篇文章《不带走一片云彩——谈中学生早恋问题》

    第三件:保证充分休息

    还有你们慈爱的董老师,她在东城有房子,有她温馨的家,但自己却每月花掉100元在学校附近租房子住,难道寒冷的冬天她愿意住在滴水成冰的小屋而不愿意回到有暖气、有亲人、有孩子的温暖的家吗?她图的又是什么呢?不就是为了能够就近辅导你们吗?

    你所完成的工作里80%的成果,来自于你20%的付出;而80%的付出,只换来20%的成果。

    3、考场突遇初中同学,不要出现情绪波动。

    第六、制订可行的计划。“亡羊补牢,未为晚也。”调整好心态后,根据自己的具体情况制订一个可行的计划,安排好下一阶段的学习和生活,在制订计划时不能急于求成,一步登天,要有短期的目标,能使自己有成功的体验,从而增强学习、考试的信心。每个人都有一个“最近发展区”,如果我们将自己确定的目标于“最近发展区”,那么经过我们努力,这个目标就会实现。如果我们将目标确定太高或太低,就会失去目标与计划的实际意义

    熏肉、蛋和油条含有大量脂肪和胆固醇,不容易消化,使流往脑部的血液减少,降低了脑的灵敏度。

    此时紧张学习了一天的考生们已多感疲惫。晚餐后考生还要学习3个小时甚至更多时间,所以晚餐应对考生的精力作有效补充。

    ■原因:高考考场按学科分,考生很有可能遇到自己的初中、小学同学,谈起自己现在的高中、学习情况、志愿等等,不要因此而影响自己的情绪。毕竟马上要进考场了,心理上的波动都可能会影响正常发挥。

    二十八,学生会的主席之类的干部,如果你尊重他们,告诉你自己那是因为他们是你的学长而不是因为他们是你的上级,事实上,大家都只是学生而已,只是学生。

    13、看到别人打喷嚏时要说“噢,上帝保佑你”。

    遇到平时掌握的内容考试时突然想不起来的时候,可以暂时跳过去,先去做别的题目,这是比较正确的考试习惯。待别的题目都作好了,紧张情绪会得到缓解,回过头来做这道题目时,失去的记忆就能恢复了,千万不要为了一道题影响了整体的发挥。

    我的感言:我们都会笑那个猴子太傻,可是换了你,又会怎样?猴子犯傻是有客观原因的。当只有一个包谷时,你会剥开来仔细的观察;两个包谷时,你会放在一起比较;当你满眼都是包谷时,你就分不清谁是谁了,高矮胖瘦相差无几,掰了这个就要放弃那个,你到底要谁?

    四十八,如果周围有人嫉妒你,那么你可以把他从你的竞争者之列排除了,嫉妒人之人,难以成大事。

    这些孩子虽然也非常地遵规守纪,非常地刻苦认真,但在不正常的心理压力下,他们的成绩不会突飞猛进,反而有可能是一落千丈。

    (7)对别人的谈话不关心;

    对于C层次的学生来说,初中四年的生活受老师关注的时候不多,有的甚至是让老师当作不可教育和提高的落后分子置之不理。他们有的学习用功,但缺乏有效的学习方法或兴趣以及持久性,成绩一直不好;有的脑子聪明,但没有学习动力,爱好广泛且易分心;有的曾经学习好,但受外界环境的影响,缺乏学习的持久性和连续性;有的对学习曾经缺乏认识,现在想学习;有的学习不好,对未来缺乏信心和方向;有的本身就不喜欢学习,但家长却出于各自心理要求孩子来学……他们普遍缺乏约束力和精神注意力,不良行为在改正期间反复性强,没有好的听课习惯和学习习惯,学习主动性差,基础知识薄又知识面窄,易在成绩滞后或努力而没有明显提高的情况下自暴自弃,没有自信,加上本身被人冠以“C层次”而又有着极强的自尊甚至是虚荣,要求甚至是追求与其他层次的平等。他们受情绪的影响大,感情用事的时候多,对教师的喜好和学科的兴趣往往影响学习动力,而有时一件对他来说是不合理或者是不公平的事情就会被看成全部进而抹杀以前所有的好的方面而形成不同时期和性质的敌视或仇视,同时,他们很少从自身找原因,愿意在客观上,特别是教师身上找原因来寻找学习落后的心理解脱,有时甚至会表现到对老师吹毛求疵的程度而忽视知识本身。由于经常面对批评、指责和怀疑,他们往往有极强的逆反心理,不愿接受意见和说教,甚至不让人抓到手就不承认过错。这些让许多教师经常感到头痛,严重的甚至让人感到教学过程中难以组织教学。另一方面,他们身上有许多优点或长处。他们多数有人情味,诚信讲义气,讲求互助和交往,聪明的学生较多,往往喜欢在事实面前接受批评,强调以理服人,对知识或者学习好的人有着一种敬佩心理,兴趣在学习中的作用很大。

    过高的期望带来孩子的无望,过渡的保护带来孩子的无能,过分的溺爱带来孩子的无情,过分的指责带来孩子的无奈。责骂去解决,我认为:成长比成绩重要,经历比名次重要,付出比给予重要,对话比对抗重要,激励比指责重要。

    在小学时,有一个老师知道我需要什么,是他给我了很大的信心,使我对学习语文有很浓厚的兴趣,我一直是语文课代表。在我读初二时,有一次逃跑,我的班主任曾找到许老师“你到底是用什么办法把小平捧上了天,为什么我对她这么好,她还要跑掉啊?”许老师就说“你不能给她,她想要的,而是应该给她,她最需要的!”

    我会跟学生同喜同悲,经常下宿舍和学生们聊天,可以说无所不聊,这样可以减轻他们的压力,为此学生要求我隔天去看他们。作为朋友,不防多些宽容,少些指责,对于成绩差的学生我会耐心地以故事或玩笑的形式去鼓励他们,因为我想成绩不好可能也不是他的错,他也想学好,可却事与愿违。所以宽容是一种洒脱,也是一种修养。对于经济困难的学生,我会尽力去帮她,我班黄丽艳同学家很辛苦,我就把我一些不穿的衣服给她,结果她哭我也哭了。

  告别朝夕相处的六年小学,你们——天之骄子怀着激动和新奇的心情,迈进了侨中这座知识的殿堂,开始了紧张而又有序的初中三年的学习生活。走在人生的第一个路口,你是什么感觉?是憧憬,快乐;还是茫然,失落?

   24. 及时写感谢卡,哪怕是用便笺写.   

    第四、正确面对错误和失败。当有的知识你没有在课上学会、当你的练习做错时或者在考试中成绩太差时,你既不要报怨,也不要气馁,你应该正视这自已不愿得到的现实。没有学会不要紧,把该知识写到你的《备忘录》中,然后问同学问老师,再把正确的解释或结果,写到其它页上。错了题也是这样,考试失利不就是错的题多点吗,正确的方法是把原题抄到《备忘录》中,把正确的做法学会后,把做法和结果写到其它页上,如果能注上做该类题的注意事项,就会把你的学习效率又提高30%-60%。之所以把答案或解释写到其它页上,就是为了下次看知识点或错误的题目时,再动动脑筋,想想该知识点的理解和解释情况,再练练该题的做法和答案。错误和失败并不可怕,只要你能正视它,一切都会成为你成功的动力。

    

    六十七,喜欢一个人,就勇敢的告诉他或者她,大学是学习的地方,但是我理解爱情的力量。追求你真正爱的人,只要自己认为值得,那就是值得的。

   心理辅导特殊目标是针对某年级、学段学生的突出矛盾,针对个别学生的特殊问题,根据心理辅导过程中特定阶段的独特要求制定的,因而比较具体。

    科学有关研究告诉我们,人的行为都是在某种动机的策动下,为达到一定的目标而进行的有目的的活动,活动的结果会反过来作用于行为的动机。当行为的结果有利于个人时,行为就会重复出现,起到强化、激励的作用。如果一个良好的行为能得到及时的积极的强化,那么动机的强度就会迅速地增加。因此,作为教师应多创造一些机会或有意制造一些机会给后进生表现自我,并且在他们成功时,及时给予恰如其分的肯定,使他们深深感受一下工作成功所带来的喜悦和满足感。 这不仅能激发他们积极向上的高度热情,使他们今后能更加自动自觉地去进行有益活动,而且还能够因此恢复他们的自信,使之自强。例如,为了使后进生获得工作成功的机会和体会久违了的因工作成功而带来的喜悦,在课堂上, 教师可特意设计一些基础的又符合后进生实际的问题,让他们去解答,让他们去“轻而易举”地获得学习上的成功;另外,平时教师还可以有意识地利用早读课前的时间安排后进生们去帮助值日生清洁责任小区的环境卫生,同时在一些偶发的事件中也可让后进生们给予大力协助。

    5.把握标准,用高标准定位自己。其标准是: