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对于学生的求知欲我们该如何应对才比较好
[时间:2019-01-26 16:43来源:未知 作者:peili 点击:] 字体:[ ]
  学生是学习和开展的主体,语文教育中有必要依据学生身心开展和语文学习的特色,重视学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的猎奇心、求知欲,充沛调动学生的情感活跃因素,努力进步课堂教育功率。
  
  一.找准情感激起点激起爱好语文课程标准指出:“学生是语文学习的主人,语文教育应激起学生的学习爱好。”爱因斯坦也说过:“爱好是最好的老师。要使学生学习发生爱好,教师应考虑怎么找准情感激起点,依据学生猎奇、好问、好动、好胜的心思特色,想方设法激起学生的学习爱好,使教育进程波涛迭起,富有生机。
  
  1.设疑引趣“疑”是翻开思想的大门,激起学习爱好的“金钥匙”。教育时教师若能依据教育内容设置悬念,引起学生认知上的矛盾和冲突,便能激起学生学习的求知欲。例如:《狱中联欢》一文,可规划这样的问题(1)课题中的“狱”和“联欢”各是什么意思?(2)在狱中失去自由的人们,为什么还能联欢呢?(3)他们是怎样联欢的?这些疑问引发学生的求知欲望,学生读起来活跃自动。
  
  2.以画救趣依据学生好动,喜欢画画的特色。教师可结合课文内容,适时让学生着手画画,来开展学生的学习爱好。如:教育《夕照》时,我另辟蹊径,使用“读文、幻想、作画、评画、悟文”这一途径完成学生与文本的对话。让学生用手中的彩笔将自己体会到的美丽的夕照画下来。在学生作画之前,我先引导学生依据时间的推移变化,梳理出课文要点介绍的几幅画面之后,学生神情振奋,学习活跃性也被调动了起来。后来的读文了解,到作画悟情,再到析画赏美也就瓜熟蒂落了。学生与文本的对话也在轻松愉快的气氛中完成了。
  
  3.以谜促趣谜语生动,形象。在教育中若能依据特色,合作适当的猜谜教育,定能诱发学生的猎奇心,促进学生的学习爱好。如:教师要求学生调查一种动物后写一篇文章,调查前可先出示几则动物的谜语,让学生猜。(1)扇子脚,扁扁嘴,跑得慢,会游泳(鸭子)(2)头戴双尖幅,身上穿棉袄,说话带鼻音,最爱吃青草(羊)当揭开谜语后,要求学生比较这些动物差异在哪里,这样能引发学生的写作爱好。学生在调查时既捉住一般动作。形状,又杰出本身特色,写出的文章详细生动。
  
  总之,教师在教育中有意识地捉住学生的情感激起点,培育学生的学习爱好,让学生在爱好中学习,在学习中发生更大的爱好。
  
  二.安身思想展开点体会情感新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析替代学生的阅读实践,应让学生在自动活跃的思想和情感活动中了解和体会。”自主学习是以思想为核心的了解性的学习,其特色是学生全身心的投入,身体的、心思的、认知的、情感的、逻辑的、直觉的,都和谐统一起来。那么,怎么安身思想展开点,让学生体会情感呢?
  
  1.媒体辅佐转化人物体会情感闻名特级教师周一向先生说得好:“爱探究,喜测验孩子的一大特色。”依据这一特色,我在教育《再见了亲人》一课时,采用了“媒体辅佐转化人物体会情感”的教育思路。
  
  课始,我一反往常以学习课文为主的惯例,改成了学生转化人物后进入情形之中的仿作,并声情并茂地朗诵。一开始,紧紧地围绕着课堂教育的目标,用动听,柔情的《西风颂》音乐奠定本课的基调,用直截了当的语言揭示本课的训练要点----进行人物转化(转化成朝鲜人民的身份),仿课文结构(告别----回想----赞美)进行习作,在有爱情的读好自己的习作。即于情感体会中学好本文。由于有音乐的影响,媒体的辅佐,教师的引导,学生很快的进入了人物,引发了情感。接着,教师又以身示范,为学生作典范,在电教手段的协助下成了一位朝鲜老大娘,饱含厚意的和志愿军战士告别:孩子啊!让大娘再看你一眼……学生的情感被调动了,创意被激起了,创造的热心达到了高潮。所以一位小金花,朝鲜大嫂应运而生,黄继光,邱少云,毛岸英等英豪的壮举又在学生的眼前显现,成了学生笔下的素材,并牵出了千般柔情,学生进行了深刻的情感体会,很快的写出了一段段文字。然后,经过学生自己朗诵。互评。互改,学生很好的领会了文章的内涵。以致于文章的最终三个自然段,学生经过充满激情的朗诵就把那艰深的意义酣畅淋漓地表现出来,给人瓜熟蒂落的感觉。
  
  这种规划,从学生的视点出发,给学生充沛的活动,调动了学生的情感,开展了学生的思想,使学生在强烈的情感体会中完成了知识的自动构建。
  
  2.捕捉学生思想火花体会情感爱因斯坦说过:“提一个问题往往比处理一个问题更重要。”因此,教师在教育中要依据学生“好问、好动、好强的心里特色,活跃引导学生参与学习活动,启发学生自动探究,寻求答案。学生在展开充沛的独立的思考进程中常常能提出许多创造性的见地,教师应对这些见地适时肯定,让学生的好胜心不断得到强化,让学生的潜能得到不断开发,在体会成功的需要,获得成功感时,让每个学生都处于惊讶,探究和发现的学习进程。这样,既激活了学生的思想,又调动了学生学习的情感。
  
  三.强化心灵振奋点升华情感一堂课虽然是短暂的,但由于小学生的注意力难以耐久集中,在课堂上,注意规划引起学生振奋的振奋点,就有利于学生在活跃的状态下进行情感体会,从而开展了学生的情感,进步课堂教育功率。
  
  1.以“读”为振奋点在学生对课文的语言充沛了解之后,辅导学生充沛地读,或静思默读,或低吟慢诵,或高声吟唱,使学生进入课文地情境,充当课文描写地人物,加强对语言的感悟,就简单引起学生的振奋,加深对课文的了解,体会作者的思想爱情。如在教完《倔强的小赤军》一文后,我先辅导学生分好人物----叙述人、小赤军、陈赓,按照各自的不同的表现,读得“闻如其声。如见其人”。朗诵时要特别注意人物得动作、神态。“老同志,我的膂力比你强多了。”要读出小赤军满不在乎的口气,语速放慢,强加重音;小鬼把腰一挺,说:“你要我同你的马竞赛啊!那就比一比吧!”要读出小赤军不服输的口气来,透出一股倔强之气。经过有爱情朗诵,学生就能加深对课文内容的了解,升华了爱情。
  
  2.以“演”为振奋点小学语文教材中,许多寓言,童话都合适让学生扮演。经过扮演,最简单使学生在设身处地的情形中获得情感体会。如《狐假虎威》这一课,让学生扮演不同的人物进行扮演,学生所获得的情感体会是不言而喻的。
  
  总之,在小学语文教育中,只需教师能依据学生猎奇、好动、好问、好胜的特色,找准情感激起点,安身思想展开点,强化心灵振奋点,充沛调动学生的学习热心和学习爱好。把学生认知,毅力,情感和谐统一起来,让学生变“苦学”为“乐学”,就会大大进步课堂教育功率。